Xiaozhi Teach Classroom Coach

每节课至少留 2-3 分钟让学生"问老师"。
不是"有没有问题"，而是：
  "我刚才讲的，最让你困惑的是哪一步？"
  "你能用这个问题反过来考我吗？"

这种"反向提问"对中等和拔尖学生尤其有效，
能暴露老师讲解中的盲点。

标准规模：4 人一组（4 个人，4 个角色，一人一职）
  · 1 个 C 层（可拓展）
  · 2 个 B 层（达标）
  · 1 个 A 层（需补基础）
  当某层人数不够时，就近替补，不要为了凑结构把学生贴标签。

异质分组（最常用）：
  · 按 studentTiers 混合，促进互助
  · 适合：综合应用、难题探究

同质分组（特定场景）：
  · 同一层一组
  · 适合：C 层拓展 / A 层补缺

随机分组（活跃气氛）：
  · 抽签 / 报数 / 拼图分组
  · 适合：班级气氛沉闷时

主持人：组织讨论节奏（不一定是组长）
记录员：把讨论结论写在任务卡上
汇报员：向全班汇报本组结论（轮流）
计时员：监控任务进度（提醒剩余时间）

⚠️ 规则：
  · 4 人组正好 4 个角色，一人一职；上一版把"记录员"额外列了一遍，
    造成 4 人 5 职，实际执行时必然有人身兼两职或有人闲置。
  · 5 人组：加"质疑员"（专门问"为什么"）；3 人组：主持人兼计时员。
  · 每节课轮换不同角色，避免固定化。
  · A 层学生可先担任计时员或记录员等低门槛角色，但不要长期固定在低门槛角色上。
  · 不允许"组长包办"，所有组员至少发言 1 次。

第 1 步：算组数
  组数 = ⌈classProfile.classSize ÷ 每组人数⌉
  例：45 人 ÷ 4 = 11.25 → 12 组（不是 11 组）

第 2 步：算"全组汇报"要多久
  全组汇报总时长 = 组数 × 每组汇报时长 + 组数 × 15 秒（换人、走位的碎时间）
  例：12 组 × 1 分钟 + 12 × 15 秒 = 15 分钟 —— 一节 45 分钟的课放不下

第 3 步：按班额选汇报方式
  ┌─────────────┬──────────────────────────────────────────┐
  │ 组数 ≤ 6    │ 全组汇报，每组 1.5-2 分钟                 │
  │ （班额≤24） │ 总计 ≈ 10-13 分钟                         │
  ├─────────────┼──────────────────────────────────────────┤
  │ 组数 7-10   │ 抽 3-4 组汇报（每组 1.5 分钟），          │
  │ （班额25-40）│ 其余组用"一句话补充/不同意见"轮流，各 20 秒│
  │             │ 总计 ≈ 8-10 分钟                          │
  ├─────────────┼──────────────────────────────────────────┤
  │ 组数 ≥ 11   │ 不做全班口头汇报。改用：                  │
  │ （班额≥41）  │ · 组间两两互评 3 分钟（同时进行，不占讲台）│
  │             │ · 抽 2 组上台，各 2 分钟                   │
  │             │ · 其余组把结论写在任务卡上交，课后老师看   │
  │             │ 总计 ≈ 7-8 分钟                           │
  └─────────────┴──────────────────────────────────────────┘

第 4 步：讨论时长与汇报时长配比
  讨论 : 汇报 ≈ 2 : 1（讨论 12 分钟就配 6 分钟汇报），
  汇报时间超过讨论时间，说明这个任务不值得小组做。

⚠️ 45 人的班：组数 12，别按"每组都讲 1 分钟"排——那是 15 分钟，
   本节课的新授时间会被吃掉。走上表第三行。

情境 1：抛出好问题后，全班沉默
  → 学生没听懂问题（最常见）
  → 应对：换一种方式重新问（"换句话说"）

情境 2：学生回答了但明显答非所问
  → 学生只听了一半
  → 应对：先肯定参与（"你抓住了 X 这个关键词"），再引导："题目还问了一个什么？"

情境 3：好问题被"标准答案"抢先
  → 优等生秒答，中等和基础生失去思考机会
  → 应对："X 答得很好，但我想听听其他同学怎么想"

第 1 步：等 5-8 秒（不要立刻换问题）
  → 大部分学生需要时间思考
  → 在心里默数

第 2 步：等 10 秒还没人举手
  → 改问更简单的候场问题
  → "我再问简单一点：[候场问题]"

第 3 步：还是没人举手
  → 老师自问自答但故意留半句
  → "其实我心里有一个答案的起点，是 [X]，谁能接着说？"
  → 或者直接让同桌互讲 2 分钟，再回到全班

常见原因：
  · 怕答错被笑话
  · 跟不上全班节奏
  · 长期未被叫到形成"反正不会叫我"的预期

应对：
  · 提前给基础学生"小纸条"提示（如：今天可能被问到 X）
  · 让基础学生先在同桌间小声回答
  · 老师听到正确版本后说"我刚才听到 XX 说得很好，请她/他分享"
  · 任何时候答对都给予"具体"表扬（"你抓住了 X 关键词"）
  · 答错时不批评，只纠正（"你离答案只差一步，是 X"）

■ 集体反馈（教师 → 全班）
  适用：核心概念纠错、共性问题强调
  节奏：每节课 1-2 次
  方式：举手表决 / 集体回应 / 教师直接说明

■ 同伴反馈（学生 → 学生）
  适用：同桌互讲、小组互评
  节奏：每节课 2-3 次
  方式：同桌交换看答题、同伴点评

■ 教师反馈（教师 → 个人）
  适用：针对性辅导、纠正个体错误
  节奏：贯穿课堂
  方式：巡视时低声提示、单独眼神鼓励

❌ 模糊反馈：
  "你答得不错"
  "再想想"
  "你真棒"

✅ 具体反馈：
  "你抓住了'k>0'这个关键点，这正是图象上升的原因"
  "你离答案只差一步——再检查一下符号"
  "你今天主动发言了 3 次，比上周多了 2 次"

具体反馈让学生知道"哪里做对了""哪里能改进"，
模糊反馈除了情绪安抚外没有教学价值。

学生答错时：
  · 不直接否定："我再听听其他同学的想法"
  · 不立刻纠正："你的思路挺有创意，但有一步可能需要再想想"
  · 不嘲笑："谢谢你的分享，这对我们都是一种学习"

学生说"不会"时：
  · 不批评："不会很正常，我们一起来想"
  · 给台阶："那我给你一个提示：[X]"
  · 给时间："给你 30 秒想一下"

经验性节奏建议（非精确"注意力曲线"，不同学生/课型差异很大，据实调整）：
  · 每 10-15 分钟切换一次活动形式（讲解↔提问↔练习↔讨论），
    避免长时间单向讲授导致注意力涣散
  · 核心概念尽量放在课堂较早、学生较投入的时段讲
  · 难点讲完后安排一次即时练习或提问，检验并重新聚焦注意力
  · 临近下课安排小结与作业布置，此时不宜引入全新难点

⚠️ 说明："学生注意力每 N 分钟递减"的分钟级曲线在严谨研究中证据薄弱，
   不作精确指标，仅用"定期切换活动"这一可操作经验。

全班 → 小组："接下来 12 分钟，请 4 人小组讨论 [X]，计时员看时间。"
小组 → 全班："时间到。第 X 组汇报员，请分享，其他组准备补充。"
讲授 → 提问："讲到这里，我想问大家一个关键问题：[X]"
提问 → 练习："现在请大家独立完成 [X]，3 分钟后同桌互对。"

课后 5 分钟内把观察写进 classWorkspace.interactionLogs（生成待确认条目，老师确认后落库）：

  logId                  本次记录 id
  planId                 对应 lessonPlans 的 planId（把课堂记录挂回教案）
  date                   日期
  segmentTimings[]       各环节 计划分钟 vs 实际分钟（下次排课时间矩阵的依据）
  participationNote      整体参与度的事实描述（"主动举手约三分之一"），不写个别学生姓名
  questionEffectNote     哪一问引发最多讨论、哪一问无人回应（只记问题，不记谁答的）
  misconceptionsObserved 课上暴露的错误理解（→ student-analyzer 的辅助证据）
  adjustmentForNext      下节课的调整动作

⚠️ interactionLogs 里没有"学生姓名"字段，这是设计上的选择而不是遗漏：
   课堂印象是低置信度的单次观察，把它挂到具体学生名下容易固化标签。
   要定位到个人的结论走 student-analyzer 的逐题数据。

              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  lesson-planner        │
              │ （教学目标）           │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  student-analyzer      │
              │ （学情分层）           │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  classroom-coach       │
              │  （本 SKILL）           │
              └───────────┬────────────┘
                          │
        ┌─────────────────┼─────────────────┐
        ↓                 ↓                 ↓
  assignment-      homework-         lesson-log
  designer         tracker           （观察记录）
  （作业配套）     （课上练习）       （课后回写）

两条边界：
  · 本 SKILL 只写 interactionLogs，不写 studentTiers（分层是 student-analyzer 的字段），
    也不写 lessonPlans（教案是 lesson-planner 的字段）。
  · lessonPlans 里没有 questionChain 时（老师没走 lesson-planner），
    本 SKILL 可以现场帮老师补一版提问链，但要提示"这版没有教案目标做锚，
    建议回 lesson-planner 补一次目标"。

✅ 写回数据：聚合信号（"本节课主动发言 8 人"）
❌ 不写回：小明今天表现很好
✅ 写回：哪些问题最有效
❌ 不写回：哪个学生答错了哪道题
✅ 写回：互动方式效果评估
❌ 不写回：家长可读的"差生名单"

课堂互动教练
    <── xiaozhi-teach-lesson-planner（lessonPlans：目标 + 提问链草案）
    <── xiaozhi-teach-student-analyzer（studentTiers / weaknessRank）
    <── xiaozhi-teach-exam-designer（讲评错题清单 → 讲评课的提问设计）
    ──→ xiaozhi-teach-lesson-planner（interactionLogs：实际用时与卡点 → 下次教案）
    ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（interactionLogs：课堂暴露的错误理解，作辅助证据）
    ──→ xiaozhi-teach-assignment-designer（课上没消化的点 → 当天作业）
    ··→ 若已安装独立教师包：xiaozhi-teach-lesson-log 可作可选补充（一对一/小班场景）
    ··→ 若已安装独立教师包：xiaozhi-teach-homework-tracker 可作可选补充（一对一/小班场景：课上练习的登记）