Xiaozhi Teach Chinese Writing Guide

误区① 重批改轻设计：作文题是"半命题：我的____"这种套路题，
        学员没有真实表达欲望，写出来千篇一律。

误区② 批改=画对错：只看错别字、不分句意，
        不教结构、不教风格、不教思维。

误区③ 讲评=念范文：把优秀作文念一遍就完事，
        不解析为什么好、学员怎么学。

                ┌──────────────────────────┐
                │ ① 写作任务设计            │
                │  真实情境驱动             │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ② 写作过程引导            │
                │  构思→起草→修改        │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ③ 等级批改 + 三维观察     │
                │  四项定档 / 15 项诊断     │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ④ 写作风格档案            │
                │  → 学员档案              │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ⑤ 讲评设计                │
                │  典型样本+共性+个体      │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ⑥ 更新 classWorkspace     │
                │  写作弱项 / 分层          │
                └──────────────────────────┘

原则 ① 真实情境
  · 学员有真实表达欲望
  · 主题与学员生活/兴趣相关
  · 避免空洞宏大叙事

原则 ② 思维门槛
  · 任务有思考空间
  · 不是"流水账"叙述
  · 学员需要做选择、组织、表达

原则 ③ 风格自由
  · 给学员留风格空间
  · 不强制"五段式"等套路
  · 鼓励不同风格

┌──────────┬────────────────────────┬────────────┬──────────────┐
│ 任务类型  │ 描述                    │ 难度      │ 适用场景      │
├──────────┼────────────────────────┼────────────┼──────────────┤
│ 命题作文  │ 完全给定题目             │ 中等      │ 单元写作      │
│ 半命题    │ 给出部分题目，学员补充   │ 中等      │ 给学员空间    │
│ 情境写作  │ 给情境和体裁，自定主题   │ 较高      │ 思维训练      │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┴──────────────┘

copyrightStatus 只用这四个值（shared/vocab.md §11）：
✅ 自有        老师原创
✅ 改编        基于教材或经典题目改编，须写明改自何处
✅ 公开可引用  CC 协议或明确允许引用的资源
✅ 仅存索引    教材原题、教辅题库、历年真题——只记出处与题号，不复制题干

❌ 禁止：未授权复制教辅题库题干
❌ 禁止：未授权转载网络作文题

AI 生成的作文题：生成前按 shared/ai-item-check.md 自检（题意清楚、有话可写、
不诱导编造虚假经历、学段内），输出时标注【AI 生成，入库前请人工验算】，
老师确认后才可布置或入资源库。

■ 5W 构思
  · Who：写谁/给谁看
  · What：写什么
  · Why：为什么写
  · When：什么时候发生
  · Where：在哪里

■ 思维导图
  · 中心主题
  · 3-5 个分支
  · 每个分支的具体素材

■ 素材清单
  · 真实事件
  · 真实感受
  · 真实对话
  · 真实细节

■ 反对"假大空"
  · 不写"虚"的事件
  · 不写"泛"的感受
  · 不写"硬"的升华

■ 边想边写
  · 不必追求完美
  · 先把"骨架"搭起来
  · 后面再"装修"

■ 段落感
  · 一段一个核心意思
  · 段落间有过渡

■ 反对"边查边抄"
  · 不依赖好词好句书
  · 用自己的话写

■ 三自问
  · 我真的写清楚了吗？
  · 哪些地方读者会看不懂？
  · 哪些地方我可以用更好的词？

■ 三删
  · 删虚的（空话）
  · 删重复的
  · 删错位的（与主题无关）

■ 一改
  · 改标题（更准确/更吸引人）

【定档】等级描述式——一至四类文 × 中考四项（内容 / 结构 / 语言 / 书写）
        用来回答"这篇在什么位置"。不给分数细目，按本校满分换算。

【诊断】三维观察 15 项（结构 / 语言 / 思维）
        用来回答"下一步改什么"。只记"做到/部分做到/没做到"，不打分、不加总。

┌────────┬────────────────────────────────────────────────┐
│ 等级    │ 一句话总体印象                                   │
├────────┼────────────────────────────────────────────────┤
│ 一类文  │ 切合题意、有自己的思考；材料具体；层次分明；语言有表现力│
│ 二类文  │ 符合题意、中心明确；材料较具体；条理清楚；语言通顺     │
│ 三类文  │ 基本符合题意但较浅；材料空泛；层次或详略有问题；有语病 │
│ 四类文  │ 偏题或中心不明；材料脱节；结构混乱；语病多            │
└────────┴────────────────────────────────────────────────┘

四项：内容 / 结构 / 语言 / 书写（与各地中考作文评分表一致）
定档以"内容"为基准，其余三项每有一项低两档，降半档。

❌ 不按"段数"定档（写五段还是七段都行，看层次是否分明）
❌ 不数"高级词有几个""修辞有几处""细节有几处"——堆得多不等于写得好
❌ 不给"结构 5 分 + 语言 5 分 + 思维 5 分"这类分项细目
   （各地作文满分不同，分项细目会和本地评分表打架）
❌ 不用 AI 替老师定档：AI 可以给"我看像二类文，理由是……"，
   最终等级由老师定

定档之后按 references/three-dim-rubric.md §3 的换算带落分：
  老师第一次使用时填一次本校满分与错别字扣分规则，之后全班全学期沿用同一条带。
  同一次作文中途不改换算带。

定档之后，从 15 项里挑 1-2 项写进批语，作为"下一步"。
列满 15 项等于没点——学员一次只改得动一件事。

结构维：标题扣题 / 开篇入题 / 段落层次 / 详略与过渡 / 结尾收束
语言维：用词准确 / 句式变化 / 表达具体 / 修辞恰当 / 通顺无错字
思维维：立意明确 / 思想深度 / 选材典型 / 真实感受 / 独到视角
（细则见 references/three-dim-rubric.md §4）

┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 维度      │ 描述                    │ 例子          │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 词汇倾向  │ 偏好用哪些类型的词       │ 动词/名词/形容词 │
│ 句式特征  │ 长短句、整散句           │ 长句多/短句多   │
│ 修辞偏好  │ 比喻/排比/拟人等         │ 偏好比喻       │
│ 情感基调  │ 偏温暖/锐利/平静        │ 温暖           │
│ 思维风格  │ 偏感性/偏理性           │ 偏感性         │
│ 结构倾向  │ 顺序/倒叙/插叙          │ 顺序           │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘

■ 学员视角
  · 看到自己的"风格成长"
  · 不是"越改越不像自己"

■ 老师视角
  · 看到学员"独特性"
  · 批改基于"风格进步"而非"模仿范文"

■ 反对"风格抹杀"
  · 不强求所有学员同一种风格
  · 不把"好词好句"塞进学员作文

第 1 段：共性观察（5-10 分钟）
  · 班级整体水平
  · 共性优点 + 共性问题

第 2 段：典型样本（15-20 分钟）
  · 选 2-3 篇典型作文
  · 1 篇优秀 + 1 篇中等 + 1 篇需改进
  · 不点名（用化名或编号）；展示原文段落先私下征得学员同意，投影用老师誊写的（学员同意展示手写原稿的，先遮住姓名、学号与分数、等级）

第 3 段：可操作建议（5-10 分钟）
  · 给学员 1-2 个具体可改的方向
  · 避免"再想想""写得更好"等空话

■ 优秀样本（1 篇）
  · 选自学员化名
  · 展示"什么是好"
  · 解析具体好在哪个维度

■ 中等样本（1 篇）
  · 选自学员化名
  · 展示"如何从中等变好"
  · 给具体改进点

■ 待改进样本（1 篇）
  · 选自学员化名
  · 展示"问题在哪"
  · 不嘲笑，给方向

              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  lesson-planner        │
              │ （写作任务嵌入教案）   │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ 课堂（写作过程）        │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  chinese-writing-guide │
              │  （本 SKILL）           │
              └───────────┬────────────┘
                          │
        ┌─────────────────┼─────────────────┐
        ↓                 ↓                 ↓
  student-analyzer  resource-library  parent-communication
  （写作能力维度）  （优秀作文入库）  （独立教师的家长反馈）

读：
  classWorkspace.classProfile.gradeBand / gradeLevel / periodMinutes / fullScore
                                      → 学段、课时长度、卷面满分（用于作文换算带）
  classWorkspace.weaknessRank[]       → 班级写作弱项（knowledgePoint 如"详略失当""立意浅"、
                                        errorRate、dimension、stubbornCount）
  classWorkspace.studentTiers[]       → A/B/C 分层，用于给写作任务分档

写（一律生成待确认条目，老师确认后落库）：
  classWorkspace.lessonPlans[]        → 写作课与讲评课的教学设计
      · objectives[]（statement + cognitiveLevel + coreCompetency）
      · segments[]（name = 任务发布/构思/起草/修改，或 共性观察/典型样本/可操作建议）
      · questionChain[]               → 构思引导问题链
      · sourceWeaknessIds[]           → 本课针对的 weaknessRank 条目
  classWorkspace.homeworkAssignments[]→ 写作任务与二稿修改（purpose = 巩固/补救/拓展）
  classWorkspace.interactionLogs[]    → 讲评课后回填：participationNote、
                                        misconceptionsObserved[]（如"把升华当结尾套话"）
  classWorkspace.weaknessRank[]       → 依据本次作文等级分布更新写作类弱项
      · weaknessId / knowledgePoint / errorRate / dimension / evidenceExamIds[] / lastUpdated
      （不写 .stubbornCount——顽固计数由 xiaozhi-teach-student-analyzer 唯一累加）
  （不写 classWorkspace.studentTiers[]——分层由 xiaozhi-teach-student-analyzer
    唯一维护；本 SKILL 只读分层用于任务分档，需要调整分层时把作文等级分布
    交接给它，不自行改写学生所处档位）

{
  "sessionId": "sess-teach-wt-001",
  "protocolVersion": "2.11.1",
  "handoverType": "teacher_writeback",
  "sender": "xiaozhi-teach-chinese-writing-guide",
  "recipient": "xiaozhi-learning-dna",
  "consent": { "crossSkillSharing": true, "teacherWritebackConsent": true },
  "payload": {
    "teacherWritebackData": {
      "teacherSkill": "xiaozhi-teach-chinese-writing-guide",
      "studentAlias": "小龙",
      "weakKnowledgePointUpdates": [
        { "subject": "语文", "knowledgePoint": "记叙文详略安排", "status": "初步弱项", "masteryLevel": "会复述" }
      ],
      "note": "本次二类文；材料真实，重点段落与中心错位"
    }
  },
  "timestamp": "2026-09-03T15:20:00+08:00"
}

· 先核对 dna-profile 的 meta.consentStatus 中 parentSharingConsent = true？
· 内容含情绪描述（如"孩子写作文时很抵触"）？→ 还需 emotionSharingWithParent = true
  任一为 false → 只给老师和学员本人，并告知"该学员未开启家长共享"。
· 学员作文原文属于个人表达，即使有家长共享授权，也只发**批语与等级**，不转发作文全文。
· 本 SKILL 不生成家长简报，只交素材：学校班级交 xiaozhi-teach-student-analyzer 出家长版，独立教师交 xiaozhi-teach-parent-communication，由它们按授权处理。

✅ 作文批改中可使用化名
❌ 禁止：把学员真实作文公开张贴
✅ 讲评中用编号或化名；展示原文段落先私下征得学员同意，投影用老师誊写的（同意展示手写原稿的，先遮住姓名、学号与分数、等级）
❌ 禁止：暴露"某学员的真实作文"
✅ 优秀作文可入库（经家长同意+化名）
❌ 禁止：未授权的优秀作文库复制

写作教学指导
    <── xiaozhi-teach-lesson-planner（写作任务嵌入教案）
    <── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）
    ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（写作能力维度；学校班级的家长版，由它核对 parentSharingConsent）
    ──→ xiaozhi-teach-resource-library（优秀作文入库）
    ──→ xiaozhi-teach-parent-communication（独立教师：写作进步素材；发家长前由它核对 parentSharingConsent）
    ──→ 学生端 xiaozhi-chinese-writing-coach（学员视角）