Xiaozhi Teach Chinese Reading Guide

误区① 教师讲=学生读：老师把课文"翻译"成白话，
        学员被动接受，没有和文本直接对话。

误区② 只读不思：学员读完不能"入心"，
        读完就忘，更不能用阅读经验。

误区③ 训练=刷题：阅读理解=答题模板，
        学员记住"套路"但不会真正"读"。

                ┌──────────────────────────┐
                │ ① 文本三解                │
                │  字面/深层/外延           │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ② 阅读策略选择            │
                │  6 大策略按文选用         │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ③ 三阶阅读                │
                │  基础/分析/思辨           │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ④ 阅读任务设计            │
                │  预习/课中/课后           │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ⑤ 班级阅读力记录          │
                │  → 待确认条目            │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ⑥ 更新 classWorkspace     │
                │  阅读弱项 / 分层          │
                └──────────────────────────┘

┌──────────┬────────────────────────┬────────────┬──────────────┐
│ 层级      │ 描述                    │ 关键问题     │ 学员任务      │
├──────────┼────────────────────────┼────────────┼──────────────┤
│ 字面解    │ 文本说了什么            │ 这段讲什么  │ 提取信息      │
│ 深层解    │ 怎么写的、为什么这样写   │ 作者想什么  │ 分析结构与意图 │
│ 外延解    │ 对读者、对现实意味着什么 │ 与我有何关系 │ 联系与评价    │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┴──────────────┘

① 写了谁/什么？
② 发生在什么时间/地点？
③ 经历了什么过程？
④ 关键细节是什么？
⑤ 我能用自己的话讲一遍吗？

① 这段/这篇文章的顺序是什么？
② 哪里是重点/详写？
③ 哪里是次要/略写？
④ 作者用了什么方法（比喻/排比/举例/对比）？
⑤ 如果我来写，会怎么组织？

① 这篇文章的核心是什么？
② 作者想表达什么情感/观点？
③ 我同意/不同意吗？为什么？
④ 这篇文章和我的生活有什么联系？
⑤ 如果再写一遍，我会怎么改？

┌──────┬──────────┬──────────────────┬──────────────┐
│ #    │ 策略      │ 核心问题          │ 适用阶段      │
├──────┼──────────┼──────────────────┼──────────────┤
│ 1    │ 预测      │ 接下来会发生什么  │ 阅读前/阅读中 │
│ 2    │ 提问      │ 我有什么不明白的  │ 阅读中        │
│ 3    │ 联想      │ 这让我想到什么    │ 阅读中/阅读后 │
│ 4    │ 比较      │ 与其他文本有何异同│ 阅读中/阅读后 │
│ 5    │ 概括      │ 这段讲了什么      │ 阅读中/阅读后 │
│ 6    │ 评价      │ 我认同/质疑什么   │ 阅读后        │
└──────┴──────────┴──────────────────┴──────────────┘

■ 显性教学
  · 直接告诉学员"我们现在用'提问'策略"
  · 让学员意识到"我在用什么策略"
  · 避免"无意识使用"

■ 示范
  · 老师先做一遍
  · 边做边"出声思维"
  · 学员观察老师的"思考过程"

■ 搭档练习
  · 学员配对合作
  · 一个用策略，另一个观察
  · 然后切换

■ 独立使用
  · 学员独立运用
  · 老师观察+反馈
  · 形成"自动化"

策略不是越多越好。
选 1-2 个策略和文本特点匹配，深度练习。

· 叙事文：预测 + 联想
· 议论文：提问 + 评价
· 说明文：概括 + 提问
· 文学作品：联想 + 比较

┌──────────┬────────────────────────┬────────────┬──────────────┐
│ 阶       │ 描述                    │ 学员表现    │ 老师策略      │
├──────────┼────────────────────────┼────────────┼──────────────┤
│ 基础阶   │ 知道"写了什么"          │ 能复述     │ 教提取信息    │
│ 分析阶   │ 知道"怎么写的"          │ 能分析     │ 教结构方法    │
│ 思辨阶   │ 知道"为什么写/有何意义" │ 能评价     │ 教思维批判    │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┴──────────────┘

■ 任务
  · 找出关键人物/事件
  · 提取关键信息
  · 复述内容

■ 老师方法
  · 给"寻读"任务
  · 画结构图
  · 完成"5W1H"表

■ 任务
  · 分析作者"怎么写"
  · 找出"为什么这样写"
  · 评价"写得好不好"

■ 老师方法
  · 比较"两种写法"
  · 改写某段，让学员体会差异
  · 讨论"如果是我，会怎么写"

■ 任务
  · 评价"为什么写"
  · 联系现实/历史
  · 形成自己的观点

■ 老师方法
  · 给开放性问题
  · 正反方讨论
  · 联系学员生活

┌──────────┬────────────────────────┬────────────┐
│ 阶段      │ 任务类型                │ 时长        │
├──────────┼────────────────────────┼────────────┤
│ 预习      │ 字面解+1 个问题         │ 15-20 分钟  │
│ 课中      │ 三阶练习+讨论          │ 40-45 分钟  │
│ 课后      │ 拓展阅读+读后任务       │ 30-60 分钟  │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┘

■ 字面解
  · 读 X 遍
  · 用自己的话讲一遍内容

■ 提 1-2 个问题
  · 不理解的地方
  · 好奇的地方
  · 反对/怀疑的地方

■ 找 1 个细节
  · 印象最深的细节
  · 划出来

❌ 禁止：预习=抄生字词
❌ 禁止：预习=查工具书完成任务

■ 字面层（5 分钟）
  · 快速复述内容
  · 解决预习中"不理解"的问题

■ 分析层（15 分钟）
  · 重点段落分析
  · 策略使用演练
  · 小组讨论

■ 思辨层（20 分钟）
  · 开放性问题
  · 联系学员生活
  · 表达自己的观点

■ 总结层（5 分钟）
  · 用 1-2 句话总结
  · 收尾

■ 拓展阅读
  · 同主题 1-2 篇
  · 比较阅读

■ 读后任务
  · 写读后感
  · 画思维导图
  · 与同伴/家长讨论

■ 不布置
  · 抄写课文
  · 无意义刷题

围绕 1 个议题，选 3-5 篇文本，
在 1-2 课时内集中对比阅读。

① 选议题
  · 主题/作者/体裁/时代/表达方式

② 选文本
  · 3-5 篇
  · 难度有梯度
  · 彼此有关联

③ 设问题
  · 1 个核心问题
  · 2-3 个子问题
  · 开放可讨论

④ 找结构
  · 横向比较
  · 纵向深入
  · 由字面到思辨

┌──────────┬────────────────────────┐
│ 维度      │ 描述                    │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 阅读速度  │ 字/分钟（学员自测填报） │
│ 阅读量    │ 字/月（学员或老师填报） │
│ 字面能力  │ 5W1H 提取准确度         │
│ 分析能力  │ 结构/方法分析深度       │
│ 思辨能力  │ 评价/反思能力           │
│ 策略使用  │ 6 大策略熟练度          │
│ 阅读偏好  │ 主题/体裁倾向           │
└──────────┴────────────────────────┘

              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  lesson-planner        │
              │ （阅读任务嵌入教案）   │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ 课堂（阅读教学）        │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  chinese-reading-guide│
              │  （本 SKILL）           │
              └───────────┬────────────┘
                          │
        ┌─────────────────┼─────────────────┐
        ↓                 ↓                 ↓
  student-analyzer  resource-library  parent-communication
  （阅读力维度）    （阅读素材入库）  （独立教师的家长反馈）

读：
  classWorkspace.classProfile.gradeBand / gradeLevel / periodMinutes / textbookVersion
                                     → 学段、册次、课时长度
  classWorkspace.weaknessRank[]      → 班级阅读弱项（knowledgePoint 如"信息提取""句子赏析"、
                                       errorRate、dimension、stubbornCount）
  classWorkspace.studentTiers[]      → A/B/C 分层，用于给三阶任务分档
  classWorkspace.itemStats[]         → 上次测评阅读题的难度 pValue 与区分度 dValue

写（一律生成待确认条目，老师确认后落库）：
  classWorkspace.lessonPlans[]       → 本课阅读教学设计
      · objectives[]（statement + cognitiveLevel + coreCompetency）
      · segments[]（name = 字面层/分析层/思辨层/总结层，minutes 见 §7.3，含 tierVariants）
      · questionChain[]              → 三解 5 问与思辨层开放问题
      · sourceWeaknessIds[]          → 本课针对的 weaknessRank 条目
  classWorkspace.homeworkAssignments[] → 预习与课后拓展阅读（purpose = 诊断/巩固/拓展）
  classWorkspace.interactionLogs[]   → 课后回填：段落实际用时、misconceptionsObserved[]
  classWorkspace.weaknessRank[]      → 依据课堂与作业表现更新阅读类弱项
      · weaknessId / knowledgePoint / errorRate / dimension / evidenceExamIds[] / lastUpdated
      （不写 .stubbornCount——顽固计数由 xiaozhi-teach-student-analyzer 唯一累加）

{
  "sessionId": "sess-teach-rc-001",
  "protocolVersion": "2.11.1",
  "handoverType": "teacher_writeback",
  "sender": "xiaozhi-teach-chinese-reading-guide",
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      "teacherSkill": "xiaozhi-teach-chinese-reading-guide",
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      "weakKnowledgePointUpdates": [
        { "subject": "语文", "knowledgePoint": "概括段意", "status": "初步弱项", "masteryLevel": "会复述" }
      ],
      "note": "课堂能复述内容，概括时仍照抄原句"
    }
  },
  "timestamp": "2026-09-03T16:40:00+08:00"
}

· 先核对 dna-profile 的 meta.consentStatus 中 parentSharingConsent = true？
· 内容含情绪描述（如"孩子最近抗拒读长文"）？→ 还需 emotionSharingWithParent = true
  任一为 false → 只给老师和学员本人，并告知"该学员未开启家长共享"。
· 本 SKILL 不生成家长简报，只交素材：学校班级交 xiaozhi-teach-student-analyzer 出家长版，独立教师交 xiaozhi-teach-parent-communication，由它们按授权处理。

✅ 阅读任务可用化名
✅ 群文阅读选文可标注版权
❌ 禁止：未授权复制整本教材
❌ 禁止：未授权复制电子书
✅ 读后讨论可不点名
❌ 禁止：公开"某学员的阅读力差"

阅读教学指导
    <── xiaozhi-teach-lesson-planner（阅读任务嵌入教案）
    <── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）
    ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（阅读力维度；学校班级的家长版，由它核对 parentSharingConsent）
    ──→ xiaozhi-teach-resource-library（阅读素材入库）
    ──→ xiaozhi-teach-parent-communication（独立教师：阅读进步素材；发家长前由它核对 parentSharingConsent）
    ──→ 学生端 xiaozhi-chinese-reading-decoder（学员视角）